مطالعه روش های موجود آموزش محیط زیست به کودکان پیش دبستانی و دبستانی از دیدگاه مربیان و آموزگاران

چکیده بروز معضلات زیست محیطی موضوع بحث بسیاری از صاحب نظران علوم اقتصادی و اجتماعی است. افزایش خطر ابتلا به بیماریها، بالا رفتن سطوح آلودگی، کاهش جنگل ها، بالا رفتن دما، ... چالشهای فراروی جوامع است. آنچه در این زمینه قابل تامل است نقش و اثری است که نظامهای آموزشی در آموزش مفاهیم و معضلات زیست محیطی در کاهش این بحران ها دارند. در این میان آموزش به کودکان از اهمیت بالایی برخوردار می باشد. در این مهم مربیان و معلمان نقشی اساسی ایفا می کنند. یکی از عوامل موثر در جریان یادگیری روش آموزش یا تدریس معلم در فعالیت های آموزشی می باشد. تحقیق حاضریک تحقیق کاربردی با موضوع و هدف کلی، مطالعه روش های موجود آموزش محیط زیست به کودکان پیش دبستانی و دبستان از دیدگاه مربیان و آموزگاران در شهر کرمان می باشد. این تحقیق با روش توصیفی- پیمایشی انجام شده . جامعه آماری در این تحقیق تعداد 250 مربی پیش دبستانی و تعداد 1250 آموزگار دبستانی در سال تحصیلی 90-89 می باشد، از این تعداد150 نفر مربی پیش دبستانی و 293 نفر آموزگار دبستان در دو ناحیه 1 و2 آموزش و پرورش با روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب گردید . ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته می باشد. ضریب پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ 939/0 بدست آمد، که از پایایی بالایی برخوردار می باشد. برای کلیه داده های استخراج شده از پرسشنامه، آمار توصیفی، شامل شاخص های فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف معیار محاسبه شد. به منظور تحلیل استنباطی داده ها از آزمون t یک نمونه ای برای انتخاب روش ها، آزمون t مستقل برای مقایسه استفاده از روش ها در دو جامعه پیش دبستانی و دبستان با اطمینان 95% در سطح معنی دار 05/0< p و آزمون فریدمن جهت رتبه بندی روش ها توسط مربیان و آموزگاران استفاده شد. نتایج مطالعه در رابطه با روش های آموزش مفاهیم محیط زیست نشان داد مربیان بیشتر روش های فرایندی، بازی، ، کاوشگری را به کار می برند. و آموزگاران روش های توضیحی، پرسش- پاسخ را مورد استفاده قرار می دهند. نتایج مطالعه نشان می دهد، در اجرای روش های آموزشی دوره پیش دبستانی نسبت به روش های آموزشی در دوره دبستان تفاوت معنی داری وجود دارد. دراجرای روش خلاقیت در دوره پیش دبستانی نسبت به دوره دبستان تفاوت معنی داری وجود ندارد.نتایج مطالعه نشان می دهد برابری رتبه تمام روش های آموزش مفاهیم محیط زیست از دیدگاه مربیان و آموزگاران رد می شود و رتبه بندی ارائه شده از دیدگاه مربیان پیش دبستانی و آموزگاران دبستان معنی دار است.